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理解多重联系法 掌握高中地理学习方法

2016-12-07 19:07 | 来源:网络综合 | 作者:佚名 | 本文已影响 人

 

  理解多重联系法 掌握高中地理学习方法
  
  
  现今我们所面临的社会是一个知識更新极快、知識急剧扩增的时代,学生学习无法再依赖于死记硬背而是要多重联系,地理学习也同样,必须在联系中掌握知識,才能学得扎实又灵活。因此,在学习过程中,一方面要不断丰富知識储备,扩大知識领域,另一方面更要注重综合联系,灵活运用,才能使思路畅通,举一反三。在头脑中要通过知識联系,建立思维线索,使掌握的知識不是孤立存在的个体,而是能融会贯通,引伸迁移,能从多方面思考,超越空间与时间的跨度寻觅显现问题中潜隐的关系。加强知識联系,用联系的方法来学习,来掌握地理知識,学会地理技能。
  
  一、縱向聯系法
  
  从知識的纵向联系看,它是指沿一定思路使知識向纵向延伸发展,从而掌握部分知識的联系。
  
  按地理知識体系的先后顺序来联系。如地质作用——外力作用——风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用。在许多局部知識范围中,也有纵向思路的体现,如从上到下,从老到新的岩层变化等。
  
  按时间发展演化有从旧到新或从古到今的知識联系,如人口再生产的类型:原始型—传统型—过渡型—现代型。
  
  按地理事物發展演變的不同階段或層次有由淺入深或由初級到高級的聯系。如工業的發展,從手工業——以蒸汽機的發明爲標志的第一次技術革命——以電氣化爲標志的第二次技術革命——以微電子技術的發展及其普遍應用爲主要標志的第三次技術革命等,這些地理事物的演變、發展的縱向聯系中,在每一階段或層次上又存在著多向或橫向聯系。
  
  按地理事物的運動變化過程逐步推進的前後聯系。如空氣水平運動産生的根源:太陽對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運動——導致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動。
  
  按地理事物存在的點、線、面、體的空間分布反映了由近及遠、由始至終的縱向聯系,如學習工業分布中的工業基地、工業地帶,城市群等,容易混淆,可在圖中抓住幾個中心城市,沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯系,使地理事物之間的聯系沿一定思維線索發展,便于理解其空間分布與空間聯系,也加強了記憶。
  
  二、橫向聯系法
  
  从知識的横向联系看,是指地理知識间的对比、相关、影响、制约等关系,反映了地理事物的广延性。
  
  地理事物间相互影响、相互制约关系。如自然地理环境各要素之间就存在着这种横向联系,因为它们都是由日光、空气、水、矿物、生物、土壤、岩石等自然要素组成的,一个要素的变化引起其他要素相应变化,从而使它们紧密联系起来,成为自然环境不可分割的重要组成部分,组成自然地理环境的整体性。在人代地理知識中,类似的影响与制约的内容也很多,而以人类活动与气候的关系最为典型,气候影响人类活动,使农业、工业、城市规划、交通运输、水利建设等受制于气候;人类活动则通过改变局部地区的地面状况,来影响或改变局部地区的气候,象植树造林、修水库等就是通过人类活动来改善气候的重要途径;相反,毁林开荒、乱砍滥伐则会使气候恶化,进而影响环境,使人类越来越难以在环境中生存下去,更谈不上可持续发展了。所以,人类活动要遵循自然界的客观规律,从而造就更有利于人类社会不断发展、进步的环境。
  
  地理事物在空间分布上的相互关系,可从多方面横向联系。如水能的丰歉程度是由落差和水量共同决定的,我国水能资源储量居世界首位,与我国地势、降水特点紧密相关,我国地势西高东低,降水南多北少、东多西少,导致水能在空间分布上西南最多,华北最少。通过空间分布上的横向联系,可帮助我们全面思考问题,广泛地联系各项地理事物,并按一定思维线索使知識形成网络。
  
  各地理事物間的對比,無論相同、相似、相反、相異,都屬橫向聯系。區域差異可以對比,地理要素間也可進行對比,運用比較法是學好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較,氣旋與反氣旋的比較,太陽日與恒星日的對比,地球公轉與自轉的對比,天氣與氣候的對比,內、外力作用的對比,不同地域類型的農業生産特點、措施的對比,三次技術革命對工業生産影響的對比,良性循環與惡性循環的對比等等,高中地理的每一章節都蘊含著許多這樣的橫向聯系。橫向聯系的對比一般要列表說明要點、概括特征、總結規律,並指出被比較事物的聯系。
  
  同一时间出现的不同自然现象或生产活动,在这些现象或活动之间,反映了同一时间地理事物的横向联系。这种联系可解决一些覆盖面广、知識空间、时间跨度较大的问题。如地球在公转时位置、太阳直射点位置、南北半球昼夜长短及季节状况、气团及气压带、风带势力的强弱、气候的变化等,可结合起来考虑,掌握地球运动的规律与气候形成变化的原因。总之,要广泛考虑在固定时间内的地理现象,才能适应这种横向联系的有关问题。
  
  从知識的多向联系看,这里既包括地理知識与学科内各部分之间的联系,也包括与学科外各方面的联系,前者称内部联系,如自然地理与人代地理,地形、气候、水代、生物、土壤、资源、能源、农业、工业、城市、人口、环境等,都存在可以联系的线索;后者称外部联系,如地理与數學、物理、化學、生物等的联系,特别是与政治、曆史、生活实际、生产实际的联系,与社会热点等问题联系,有助于知識的理解,能力的提高,也有助于在高考代综试卷中取得较好的成绩。
  
  三、多向聯系法
  
  同一地理事物从多角度进行解释,是运用发散思维进行知識的多向联系的方式之一。如太阳直射23°26′N,可以从下面几点取得联系:(1)地球表面正午太阳高度的变化;(2)北半球夏至日;(3)北半球昼最长、夜最短,北极圈及其以北地区出现极昼;(4)地球公转速度慢;(5)亚欧大陆受低气压控制,北太平洋受高气压控制等。(6)气压带移动与北半球气候变化等。
  
  地理事物中一因多果的推导,是进行多向联系的又一种方式。如因地理自转产生地方时的变化、昼夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多,经常主动思考有关问题,有助于使知識的多向联系更为广泛。
  
  地理事物中多因一果的分析,也是进行多向联系的一种方式,它能帮助我们全面细微地考虑问题,加强对知識内在联系的理解。如降水的成因有:(1)暖湿气流前进时受地形阻挡上升冷凝而成地形雨(2)湿热气流强烈受热上升冷凝而成对流雨(3)冷暖气流相遇,暖空气沿锋面爬升冷凝而成锋面雨(4)暖湿空气沿台风中心旋转上升冷凝而成台风雨。
  
  四、知識的逆向思维与假想性推测
  
  逆向思維即打破習慣定勢,不按常規從正面去思考,而從反面來思考,這樣既可加深對地理事物的理解,又可培養多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件,課本講了兩點:(1)有介乎0——100℃的溫度,這是液態水存在的溫度條件;(2)有適合生物呼吸的大氣。爲什麽會有水、大氣呢?我們可逆向分析如下:
  
  地球適當的體積、質量——吸住大氣生命物質存在條件
  
  日地距離適中——溫度適宜——水
  
  打破习惯定势思考问题的方法,有时也如數學上定理与逆定理,定理成立,逆定理不一定成立。如含化石的岩石一定是沉积岩,但沉积岩并不一定有化石。
  
  假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽光直射範圍、極晝、極夜範圍、五帶的劃分範圍亦隨之變化等。
  
  總之,要適應現代社會的發展,跟上時代的步伐,在學習中要取得成功,不能僅僅靠能力和勤奮,而且也要靠有效的學習方法,發揮自己的主體作用,培養主動學習的技能與習慣

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